Мир спортивных игр

21.08.2017

В настоящее время в дошкольных образовательных организациях города Москвы осуществляется введение Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования. Все педагогические коллективы работают над повышением качества дошкольного образования. Воспитателям предстоит освоить новые образовательные программы, принять участие в реализации примерной основной образовательной программы образовательной организации, в которой они работают. Особая роль отводится методическому сопровождению педагогов в дошкольной образовательной организации по введению ФГОС дошкольного образования.

Переход на новое содержание работы с детьми дошкольного возраста требует вдумчивого отношения к планированию воспитательно-образовательной работы с детьми. Цель методических рекомендаций — помочь воспитателям в планировании воспитательно-образовательного взаимодействия воспитателя с детьми в дошкольной образовательной организации по всем виды детской деятельности в течение месяца, недели.

В методических рекомендациях представлены структура рабочего журнала воспитателя, схема календарного планирования и приложения с пояснениями.

Организация игр дому

Циклограмма планирования рабочего дня поможет воспитателям дошкольных образовательных организаций планомерно и последовательно организовать образовательную деятельность в течение всего времени пребывания детей в дошкольной образовательной организации. Методические рекомендации разработаны на основе практического опыта работы нескольких дошкольных образовательных организаций и адресованы методистам, старшим воспитателям, опытным и начинающим воспитателям дошкольных образовательных организаций.

Актуальность данной формы планирования — практическая помощь педагогам в реализации образовательных областей, а также осуществлении интеграции всех видов детской деятельности в режиме дня. В Федеральном Законе содержатся положения о различных видах программ, разъясняются функции образовательных программ, дается чёткое представление о требованиях к их структуре и порядку разработки.

В новом законе образовательные организации получили гораздо более широкие права в определении собственной образовательной деятельности. Программа разрабатывается в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования далее — ФГОС ДО. Программа должна быть направлена: Программа включает требования к психолого-педагогическим, кадровым, материально-техническим и финансовым условиям реализации Программы, а также к развивающей предметно-пространственной среде. При планировании не стоит забывать и о требованиях к результатам освоения Программы.

В Законе прописано, что требования к результатам — это не требования к ребенку, которые можно и нужно измерять. Аттестация ребенка, то есть оценивание ребенка в дошкольном возрасте, в законе запрещена, результат определяется как целевой ориентир. Целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.

То есть акцент идет на развитие качеств и социальную адаптацию. Если меняется механизм управления, то, как следствие, меняется механизм планирования. Новый вид планирования позволит воспитателю планомерно и последовательно организовать образовательную деятельность в течение всего времени пребывания детей в дошкольной организации для создания условий появления нового образовательного продукта, в создании которого включены и педагоги, и дети, и родители.

Согласно ФГОС ДО, идет распределение видов деятельности детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями п. И в настоящее время перед дошкольной образовательной организацией поставлена задача — разработать не интегрированные занятия через синтез образовательных областей, а предложить целостный интегративный процесс взаимодействия взрослого и ребёнка на определённую тему в течение одного дня, в котором будут объединены различные образовательные области.

Это новый подход к дошкольному образованию. В дошкольной образовательной организации существовала предметная система обучения и воспитания, и получалось, что знания оставались разрозненными, разбитыми по предметному принципу. Обеспечение систематического интеграционного процесса позволяет создавать целостную систему развития у дошкольников познавательной активности и даёт возможность целостно воспринимать окружающий мир, не нарушая его природу.

Основным фактором интеграционного процесса выступает интеграция основных видов деятельности детей дошкольного возраста: Деятельность как психологическая основа интеграции способна объединять внутри себя разные компоненты и обеспечить необходимые условия для появления нового образовательного продукта, в создание которого включены и педагоги, и дети, и родители. Таким образовательным продуктом могут выступать новое знание, рисунок, танец, спектакль, составленный ребёнком текст и др. В результате освоения интегративной деятельности у ребёнка формируются целостные социальные и психологические образования, легко переносимые из одной сферы в другую, и развитие творческих способностей.

Интегративными формами в дошкольной образовательной организации могут выступать совместные праздники, спектакли, досуги, экскурсии, творческие проекты, сюжетно-ролевые игры, эксперименты, и т. Особенность организации такого процесса в дошкольной образовательной организации такова, что все перечисленные формы не могут существовать сами по себе, выбор определённой темы предполагает их интеграцию.

Квесты на праздники

Некоторые темы могут рассматриваться через организацию проекта, где и будет прослеживаться интеграция всех образовательных областей развития и интеграция видов детской деятельности. Таким образом, планирование воспитательно-образовательной работы с детьми дошкольного возраста осуществляется в дошкольном образовании через интеграцию всего образовательного процесса, объединяющую образовательные области, разные виды детской деятельности, приёмы и методы в единую систему.

Следовательно, педагог планирует свою деятельность, следуя за ребенком, наблюдая за его развитием, за его интересами. Планирование воспитательно-образовательной деятельности — это рабочий отчётный документ педагога, в котором заблаговременно определяется порядок, последовательность осуществления воспитательно-образовательной деятельности с указанием необходимых условий, используемых средств, форм и методов. Мы предлагаем рассмотреть систему планирования для педагогов с учётом современных тенденций и требований в дошкольном образовании.

В основу нашего планирования мы положили основные принципы дошкольного образования: Наши рекомендации содержат таблицы с примерным содержанием планирования. Следует помнить, что планирование непрерывной образовательной деятельности обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывать структурные единицы образовательные области , представляющие определенные направления развития и образования детей, с последующим закреплением материала утром или вечером в режиме дня.

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования определил следующие образовательные области: Планирование отражает решение воспитательных, развивающих и образовательных задач и направлено на приобретение воспитанником опыта в следующих видах деятельности: Алгоритм составления планирования воспитательно-образовательной деятельности педагога.

Наше планирование состоит из трех разделов: Список воспитанников, сведения о них представлен в виде таблицы. Подробная информация важна для организации индивидуально-личностного подхода к каждому воспитаннику. Екатерина Андреевна, Иван Петрович. Аллергия на томаты, любит спать с игрушкой. Режим дня группы представлен в виде таблицы.

Одним из условий, обеспечивающих необходимый уровень физического, психологического и гармоничного развития детей, является организация режима дня, соответствующего возрастным психофизиологическим потребностям ребенка. Основу режима составляет точно установленный распорядок сна и бодрствования, приемов пищи, гигиенических и оздоровительных процедур, обязательных видов образовательной деятельности, прогулок и самостоятельной деятельности детей, учитывающий физиологические потребности и физические возможности детей определенного возраста.

В режим входят условия проведения и содержание каждого из указанных режимных процессов. Количественные и качественные показатели соответствуют как возрастным, так и индивидуальным особенностям ребенка и содействуют укреплению его физического и психического здоровья.

При составлении режима дня рекомендуется обратить внимание на СанПин, программу, которую реализует дошкольное отделение, возраст воспитанников. Режим дня составляется на теплый и холодный периоды. Режим дня, указанный в примере, строится в соответствии СанПиН 2. Прием детей на участке при морозной погоде в группе , осмотр, игры, дежурство, утренняя гимнастика, инд.

Самостоятельная деятельность, второй завтрак. Подготовка к прогулке, прогулка, инд. Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, Чтение художественной литературы.

Подготовка к обеду, обед, спокойные игры. Подъем, воздушные, водные процедуры, самостоятельная деятельность. Игры, самостоятельная деятельность, инд. Подготовка к прогулке, прогулка, игры, уход домой, инд. Листок здоровья воспитанников группы заполняется педагогом по данным представленным врачом или медицинской сестрой с учетом возрастных особенностей и состояния здоровья детей, а также даются рекомендации по организации физической культуры, закаливанию.

Необходимым пунктом листка здоровья является соответствие группы мебели росту ребенка, согласно с требованиями СанПиН 2. Модель двигательного режима и объем двигательной нагрузки за неделю в дошкольном отделении строится в соответствии с СанПиН 2. Двигательный режим в дошкольном отделении включает всю динамическую деятельность детей, как организованную, так и самостоятельную. При составлении рационального двигательного режима обеспечивается не только удовлетворение биологической потребности детей в двигательной активности, но и предусматривается рациональное содержание двигательной активности, основанное на оптимальном соотношении разных видов деятельности, подобранных с учетом возрастных и индивидуальных особенностей.

Двигательная активность воспитанника целенаправленна и соответствует его опыту, интересам, желаниям, функциональным возможностям организма, это и составляет основу индивидуального подхода к каждому ребенку. Содержательная сторона двигательного режима направлена на развитие умственных, духовных и физических способностей воспитанников.

Модель двигательного режима представлена таблицей, которая содержит форму организации и временной отрезок. Модель двигательного режима составляется на теплый и холодный периоды. Подвижные игры на прогулке утро, вечер. Организованная двигательная активность в группе утро, вечер. Целенаправленное обучение воспитателем по ФИЗО — не реже 1 раза в неделю. Характер и продолжительность зависят от индивидуальных потребностей и интересов детей. Объем двигательной нагрузки за неделю детей старшей группы. Для достижения достаточного объема двигательной активности детей необходимо использовать все организованные формы занятий физическими упражнениями с широким включением подвижных игр, спортивных упражнений.

Целенаправленное обучение воспитателем по ФИЗО — 20 мин. Целенаправленное обучение воспитателем по ФИЗО — 15 мин. Закаливание детей включает комплекс мероприятий: Для закаливания детей основные природные факторы солнце, воздух и вода используют дифференцированно в зависимости от возраста детей, здоровья, с учетом подготовленности персонала и материальной базы дошкольной образовательной организации. При организации закаливания должны быть реализованы основные гигиенические принципы: Рекомендации при распределении процедур закаливания детей составляются врачом или медицинской сестрой с учетом возрастных особенностей и состояния здоровья детей, представлены в форме таблицы, в которой учтено время года, вид деятельности воспитанников.

Полоскание горла холодной водой. Утренняя гимнастика на открытом воздухе с оздоровительным бегом. Воздушные ванны во время утренней гимнастики в зале. Во время непрерывной образовательной деятельности. Широкая аэрация в групповой комнате. Физическая культура на открытом воздухе в облегченной одежде. Пульсирующий микроклимат в групповой комнате. Физическая культура на открытом воздухе в облегченной одежде или в зале в сочетании с воздушными ваннами. Солнечные и световоздушные ванны, подвижные игры в облегченной одежде, игры с водой.

Подвижные игры и развлечения в соответствующей погоде одежде. Непосредственная образовательная деятельность представлено в форме таблицы. Воспитательно-образовательный процесс в дошкольном отделении строится в соответствии c Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября г. Для детей раннего возраста от 1,5 до 3 лет длительность непосредственной образовательной деятельности не должна превышать 10 мин. Допускается осуществлять образовательную деятельность в первую и во вторую половину дня по 8—10 минут.

Допускается осуществлять образовательную деятельность на игровой площадке во время прогулки. Продолжительность непосредственно образовательной деятельности для детей от 3 до 4 лет — не более 15 минут, для детей от 4 до 5 лет — не более 20 минут, для детей от 5 до 6 лет — не более 25 минут, а для детей от 6 до 7 лет — не более 30 минут. Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня в младшей и средней группах не превышает 30 и 40 минут соответственно, а в старшей и подготовительной — 45 минут и 1,5 часа соответственно.

В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводят физкультурные минутки. Перерывы между периодами образовательной деятельности — не менее 10 мин. Образовательная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста может осуществляться во второй половине дня после дневного сна. Ее продолжительность должна составлять не более 25—30 минут в день. В середине непосредственно образовательной деятельности статического характера проводятся физкультурные минутки.

Образовательную деятельность, требующую повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, следует организовывать в первую половину дня. Для профилактики утомления детей рекомендуется проводить физкультурные, музыкальные занятия, ритмику и т. Расписание непосредственной образовательной деятельности составляется на учебный год. Вид непосредственно образовательной деятельности. Формирование целостной картины мира.

Календарь праздников, знаменательных дат и событий как один из механизмов реализации Программы через комплексно-тематическое планирование. В чем суть комплексно-тематического планирования? В основу реализации программного содержания ставится тема, которая выступает как сообщаемое знание и представляется в эмоционально-образной форме.

Реализация темы в разных видах детской деятельности побуждает взрослого к проявлению творчества в организации развивающей предметно-пространственной среды. Такое планирование предполагает соблюдение определенных принципов. Первый принцип комплексно-тематического планирования предусматривает, что тема может быть выбрана воспитателем самостоятельно или заимствована из примерной общеобразовательной программы. Она реализуется через разнообразные виды детской деятельности с интеграцией в содержании нескольких образовательных областей модулей , с использованием адекватных возрасту форм работы с детьми.

Второй принцип — принцип рациональности — понимается, как умение определять такие способы и формы организации образовательного процесса, которые позволяют в пределах определенного времени без перегрузки детей получить качественный результат — усвоение воспитанниками материала. Темы, в рамках которых решаются образовательные задачи, должны быть социально значимыми для общества, семьи, государства, кроме того, должны вызывать личностный интерес детей, положительное эмоциональное отношение.

Основу нашего комплексно-тематического планирования представляет примерный календарь праздников событий , тематика которых ориентирована на все направления развития ребёнка дошкольного возраста. День знаний, День города, День воспитателя и всех дошкольных работников.

Международный день Музыки, День пожилых людей,. Каждое учреждение составляет свое комплексно-тематическое планирование, ориентируясь на Программу, которую реализует учреждение. Сотрудничество с семьями воспитанников. Сотрудничество с семьями воспитанников планируется в начале каждого месяца, представлено в форме таблицы.

В таблице учтены дата, форма сотрудничества и цель проводимых мероприятий. Целесообразно планировать как индивидуальные, так и подгрупповые и групповые формы сотрудничества дошкольного отделения с семьями воспитанников. Консультации по запросу родителей планируются ежемесячно. Совместная подготовка к учебному году. Настроить родителей на плодотворную совместную работу по плану и правилам группы.

Провести работу по адаптации детей к новой группе и воспитателям. Узнать о семьях, их интересах и целях в воспитании ребенка. Дать рекомендации о совместном отдыхе на улице, о важности игры на свежем воздухе с учетом заинтересованности детей. Приобщать детей и родителей к активному отдыху. Просветительская работа в вопросах воспитания и развития воспитанников.

Планирование содержания непосредственной образовательной деятельности на неделю, месяц. Планирование непосредственной образовательной деятельности представлено в форме таблицы. По плану музыкального руководителя. По плану воспитателя по физической культуре. Планирование непрерывной образовательной деятельности. Планирование непрерывной образовательной деятельности учитывает создание условий для развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками в соответствующих возрасту видах деятельности; создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.

Планирование непрерывной образовательной деятельности определяет на конкретный отрезок времени конкретные задачи воспитательно-образовательной работы, отбор основных видов деятельности и способов их организации, средств решения поставленных задач. В нем предусматривается характер связи и взаимодействие различных средств, форм и методов обучения и воспитания, сочетание деятельности детей, организуемой воспитателем, с их самостоятельной деятельностью, деятельности коллективной, совместной и индивидуальной. Целью планирования педагогического процесса является создание целого образовательного продукта, соответствующего интеграции воспитательно-образовательной деятельности.

Планирование непрерывной образовательной деятельности обеспечивает: Содержание планирования должно отражать следующие аспекты социальной ситуации развития ребёнка дошкольного возраста: Планирование непрерывной образовательной деятельности строится с учетом всех режимных моментов, которые планируются в первой графе переносятся из режима. Во второй графе планируется совместная деятельность воспитателя и воспитанников с учетом интеграции образовательных областей.

Работа проводится для всей группы или по подгруппам. Планируются следующие формы совместной деятельности. Т емы бесед намечаются в соответствии с программой. Беседа как метод обучения — это целенаправленный, заранее подготовленный разговор воспитателя с группой детей на определенную тему. В ажно, чтобы темы бесед имели положительно-эмоциональное значение. В планировании указывается номер комплекса, если комплекс планируется воспитателем по физической культуре. Если же планирует воспитатель, то нужно учитывать следующие методические требования: Комплекс утренней гимнастики должен повторять пройденный ранее детьми материал на занятиях по физкультуре;.

Рекомендовано в каждой части указывать дозировку по времени. Комплекс утренней гимнастики составляется педагогом на две недели. Комплекс подбирается воспитателем, он содержит две-три игры на развитие мелкой моторики. Из них две игры, знакомые детям, и одна новая. В планировании помечается название игр или номер комплекса, источник, страница и автор.

Организация гигиенических процедур планируются с учетом воспитательных задач, здесь же могут реализовываться элементы закаливания. Организация трудовых поручений, дежурств планируется с учетом воспитательных и образовательных задач.

Следует учитывать следующие формы организации трудовой деятельности: Игровая деятельность может быть как запланированной, так и свободной. Если игра планируется воспитателем, то в ней учитываются образовательные, воспитательные, развивающие задачи.

Организация трудовых поручений включает в себя культурно-гигиенические навыки, самообслуживание. Чтение художественной литературы или прослушивание музыкальных произведений: Следует указать автора и название произведения. Постепенный подъем, воздушные, оздоровительные и закаливающие процедуры — гимнастика после сна: Их можно и нужно сочетать с другими оздоровительными процедурами: Комплексыоздоровительной гимнастики после дневного снасоставляются на две недели.

За это время дети успевают овладеть техникой выполнения отдельных оздоровительных процедур. Деятельность воспитанников в пространстве для творческого развития. Культурно-досуговая деятельность досуги, развлечения, театрализованная деятельность. Планируется раз в неделю как закрепление поставленной образовательной задачи или развлечение для воспитанников. Третья графа — это планирование индивидуальной и подгрупповой работы. Эффективно планировать индивидуальную работу во второй половине дня с учетом образовательных областей. Четвёртая графа — это образовательный результат.

Образовательный результат представляет собой те цели и задачи, которые ставились при организации различных видов детской деятельности, с учетом реализации Программы. Пятая графа — это формирование развивающей предметно-пространственной среды. При создании развивающей предметно-пространственной среды необходимо обеспечить организацию образовательного пространства групповой комнаты и материалов, оборудования и инвентаря. Материалы и игрушки необходимо менять, обновлять и пополнять еженедельно, учитывая воспитательные, образовательные, развивающие задачи и индивидуальные особенности детей.

Примерный перечень пространств для организации развивающей предметно-пространной среды: Совместная деятельность воспитателя и воспитанников с учётом интеграции образовательных областей. Индивидуальная работа с учетом интеграции пяти образовательных областей.

Организация игр дому

Формирование развивающей предметно- пространственной среды. Организация трудовых поручений, дежурств. Представляет собой те цели и задачи, которые ставились при организации различных видов детской деятельности, с учетом реализации Программы. При создании развивающей предметно-пространственной среды дошкольной образовательной организации необходимо обеспечить реализацию образовательного пространства групповой комнаты и материалов, оборудования и инвентаря. Материалы и игрушки необходимо менять, обновлять и пополнять еженедельно. Наблюдение живая, неживая природа.

Взаимодействие с детьми перед сном. Постепенный подъем, воздушные, оздоровительные и закаливающие процедуры,. Чтение художественной литературы и прослушивание музыкальных произведений. Чтение художественной литературы автор и название произведения. Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей. Образовательная деятельность в режимных моментах.

Игры воспитанников в игровых пространствах: Рассматривание с детьми макета дороги и перекрестка Зеленограда. Дежурство по столовой — работа в уголке природы. С Катей, Лизой, Сережей рассмотреть иллюстрации о Москве. Обсудить с Владиком, Полиной и Лерой С. Закрепить понятия о гербе и флаге, гимне России с Максимом, Кириллом, Эдгаром.

Учить Владика, Полину и Егора рисовать Флаг России. Закрепить прямоугольную форму, цвета. Закреплять с Борей, Кириллом элементы артикуляционной гимнастики. Учить Борю, Кирилла и Максима выполнять соответствующие трудовые операции протирка полок и шкафов. Продолжать обучать Мишу, Машу ухаживать за растениями. Дать понятия о гербе, флаге, гимне России, о России как стране, о столице России — Москве, о достопримечательностях, о народах нашей страны и их традициях. Активизировать в речи понятия, связанные с названиями частей улиц дорога, тротуар, здание и т.

Учить детей вслушиваться в звучание слов, находить слова, сходные и разные по звучанию, выделять в них заданные звуки. Следить за правильностью выполнения пальчиковой игры, согласовать движения рук, ориентировку в пространстве. Способствовать развитию речи детей, развивать артикуляционный аппарат, вырабатывать подъем передне-средней части спинки языка. Систематизация, уточнение и использование для решения игровой задачи знаний детей о диких и домашних животных, местах их обитания. Помочь детям организовать игру, договориться о взаимодействии, учить ребят выступать в роли водящих, ведущих, делиться на команды, выбирать капитанов.

Учить дежурных сервировать стол в соответствии с тем, сколько детей будет сидеть за столом, сопоставлять количество приборов с числом людей. Формировать у детей осознанное отношение к порядку, привычку убирать игрушки после игры, поддерживать порядок в группе. Учить выполнять индивидуальные и коллективные поручения. Картины, иллюстрации о России, Москве, альбомы с фотографиями семьи.

Столовые приборы ложки, вилки, ножи , салфетницы, хлебницы и т. Подготовить декорации для постановок. Пополнить фонотеку песнями о Москве. Проговорить с Полиной, Артёмом основные признаки весны. Учить Егора, Сережу и Борю аккуратно расставлять игрушки. Попросить Ульяну, Лизу, Илюшу расчистить часть территории участка от веток и листьев. Упражняться с Сережей, Егором и Эдгаром в метании в горизонтальную цель. Упражняться с детьми в построении в колонну по одному Максим, Кирилл. Упражняться в беге с Ильей, Владиком и Лерой М.

Составлять рассказ об изменениях в погоде с Илюшей, Максимом, Сережей.

Методические рекомендации для родителей по организации игровой деятельности дошкольника дома

Предложить отметить характерные признаки ранней весны, рассказать об изменениях в погоде, о причине этих изменений. Обратить внимание на то, что появились первые растения. Рассказать, что эти цветы зацветают под снегом, о том, что многие первоцветы — редкие растения, их нужно беречь. Обучать наводить порядок после прогулки: Обучать детей работать детской лопаткой, действовать аккуратно.

Обучать рассказывать о назначении выполняемых действий, о результатах проделанной работы. Обучать соблюдать правила игры, упражняться в метании предметов в горизонтальную цель с расстояния 2—2,5 метра. Развивать меткость, поддерживать интерес к подвижным играм. Обучать детей метанию в вертикальную цель с расстояния 1,5—2 метра, развивать мышцы рук, глазомер, меткость. Развивать у детей внимание и быстроту реакции. Приучить детей следить за своей осанкой.

Рассказать детям об особенностях весеннего солнца. Обучать соблюдению правил игры, точно выполнять игровые действия. Развивать ловкость и быстроту реакции. Развивать слуховое восприятие, внимание, обучать их отчетливо произносить многосложные слова вслух и шепотом, различать слова, похожие по звучанию, правильно ставить ударение. Выносной материал лопатки, грабли, ведра, тележка, формочки, предметные игрушки и т. Флажки, мячи, мишень, мешочки с песком. Организованная деятельность перед сном.

Воздушные, оздоровительные и закаливающие процедуры. Игры, самостоятельная деятельность детей. Учить Полину, Кирилла создавать игровые ситуации, разворачивать и объединять сюжет. Находить на ощупь предмет и определять его форму.

Продолжать работу по формированию интереса к книге. Обсудить, как важны в книге иллюстрации. Учить внимательно слушать сказку, отвечать на вопросы полными предложениями Ульяна, Кирилл, Артем. Обучать Максима и Сережу слаженно трудиться, находить компромисс. Закрепить с детьми детали строительного материала. Обучать сооружать высокие постройки с перекрытиями Ульяна, Соня Е. Обучать Борю, Кирилла, Артема, Максима, Машу работать сообща викторина. Обучать слушать сказки, правильно воспринимать содержание произведения, рассказывать о поступках героев, давать им оценку, предлагать свои варианты развития ситуации.

Обучать составлять небольшие рассказы. Закреплять понятия о гербе, флаге, гимне России, о России как стране, о столице России — Москве, о достопримечательностях родного города. Воспитывать патриотические чувства к Родине. Показать иллюстрации и рассказать о нашем городе Зеленограде.

Обучать выполнять постройку по образцу, по инструкции и произвольно, действовать в соответствии с исходным замыслом, учитывая назначение постройки. Обучать детей ориентироваться в пространстве, находить предметы по описанию их расположения относительно двух предметов.

Обогащать личный опыт детей, расширять представления об окружающей действительности. Поощрять использование собственных знаний и опыта при построении игрового сюжета. Обучать конструированию знакомых построек по памяти, по образцу, по инициативе, поощрять творчество детей при выборе вариантов. Обыгрывать постройки, использовать их как декорации при театрализации. Развивать у детей фантазию, интерес к театральной деятельности. Наборы разных конструкторов, в том числе материал для конструирования из бумаги. Атрибуты для театрализованной деятельности: Подготовка к прогулке, прогулка.

Активизировать в речи детей и уточнить понятия, связанные с названиями предметов и деталями одежды. Сравнивать результаты своих наблюдений в разные времена года. Понаблюдать за набуханием почек Лера С. Правильно выполнять основные упражнения с флажками Сережа, Катя, Полина. Упражняться с Сережей, Егором в беге. Развивать ловкость, быстроту реакции, координаций движений Егор, Владик. Упражнять в беге и прыжках Эдгар. Совершенствовать выполнение детьми прыжков с высоты на обозначенное место. Обучать детей передавать флажки друг другу, маршировать. Упражняться с детьми в беге с ускорением, согласовывать движения рук и ног, развивать скоростные качества.

Учить детей прыгать на двух ногах, одновременно выполняя поворот вокруг себя. Развивать координацию движений, укреплять мышцы стопы. Знакомить детей с приметами весны. Атрибуты для подвижных, сюжетно-ролевых и спортивных игр: Список необходимой методической литературы автор, название, год издания. Список литературы подбирается с учетом примерной основной общеобразовательной программой дошкольного образования и охватывает все образовательные области: Формирование элементарных математических представлений.

Для успешной системы планирования должны быть обеспечены следующие психолого-педагогические условия: Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения. Методические рекомендации по организации образовательной деятельности дошкольных образовательных организаций в условиях реализации ФГОС ДО. Московский центр качества образования, Организация развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования. Федеральный институт развития образования, Рекомендации по заполнению рабочего журнала воспитателя.

План воспитательно-образовательной работы является основным и обязательным педагогическим документом для воспитателей и должен соответствовать следующим основным нормативно-правовым документам: Творческая группа предлагает вам рабочий журнал, в котором отражены разные виды деятельности с детьми дошкольного возраста в течение пребывания их в дошкольной организации с учётом: Журнал состоит из трёх разделов и приложения. Все таблицы первого раздела заполняются в начале учебного года для разностороннего изучения воспитанников и для учёта индивидуальных особенностей детей и семей воспитанников в последующем планировании воспитательно-образовательной деятельности с детьми.

Необходимые сведения о ребенке и его семье можно оформить в виде таблицы. Подобная информация собирается путем тактичного общения воспитателя с родителями и другими членами семьи или посредством анкетирования. При этом нельзя забывать о том, что данная информация носит конфиденциальный характер и может использоваться только воспитателями для более тесного взаимодействия с родителями.

Воспитатели должны работать в тесном контакте с медицинским персоналом дошкольной организации. В практике важно выработать дифференцированный подход к детям с учетом состояния их здоровья. Как известно, для формирования правильной осанки и профилактики нарушений зрения немаловажное значение имеет правильная посадка детей за столом, для чего каждому ребенку подбирается комплект мебели. Рост и вес детей определяется 2 раза в год, соответственно и комплект мебели должен подбираться 2 раза в год. Основные размеры столов и стульев для детей раннего возраста и дошкольного возраста.

Результаты обследования речи детей. С целью изучения уровня речевого развития детей дошкольного возраста, необходимо провести развёрнутое обследование речевого развития ребёнка. Обследование речи детей организуется учителем-логопедом или воспитателем группы дважды в год: При составлении режима дня необходимо учитывать следующие нормативно-правовые документы: Развитие и образование детей в дошкольной организации идет непрерывно, в течение всего дня. Задачи всех образовательных областей решаются не только в период непосредственно образовательной деятельности, но во всех режимных моментах кроме дневного сна.

Двигательный режим, физические упражнения и закаливающие мероприятия следует осуществлять с учётом здоровья, возраста детей и времени года. Рекомендуется использовать формы двигательной деятельности: В объеме двигательной активности воспитанников 5—7 лет следует предусмотреть 6—8 часов в неделю организованных форм оздоровительно-воспитательной деятельности с учётом психофизиологических особенностей детей, времени года и режима работы дошкольных образовательных организаций. Для реализации двигательной деятельности детей используются оборудование и инвентарь физкультурного зала и спортивных площадок в соответствии с возрастом и ростом ребёнка.

Закаливающие мероприятия следует осуществлять с учетом здоровья, возраста детей и времени года СанПиН Закаливание детей включает комплекс мероприятий, таких как: Для закаливания детей основные природные факторы солнце, воздух и вода используют дифференцированно в зависимости от возраста детей, их здоровья, с учётом подготовленности персонала и материальной базы дошкольной образовательной организации.

Рекомендации по организации закаливания должны быть разработаны с учётом индивидуальных особенностей ребенка, группы здоровья и следовать основным гигиеническим принципам: Организация освоения образовательных областей посредством непосредственно образовательной деятельности. Формы организации освоения образовательных областей посредством непосредственно образовательной деятельности помогают систематизировать работу с детьми в течение текущего месяца. Для детей раннего возраста от 1,5 до 3 лет длительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности не должна превышать 10 мин.

Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности для детей от 3 до 4-х лет — не более 15 минут, для детей от 4-х до 5-ти лет — не более 20 минут, для детей от 5 до 6-ти лет — не более 25 минут, а для детей от 6-ти до 7-ми лет - не более 30 минут. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности — не менее 10 минут. Образовательную деятельность, требующую повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, следует организовывать в первой половине дня.

Циклограмма взаимодействия воспитателя с семьями воспитанников. Для обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей законных представителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей в циклограмме воспитатель планирует перспективные мероприятия с семьями воспитанников на весь учебный год. При взаимодействии с родителями законными представителями воспитанников воспитатель должен учитывать особенности семьи, её запросы и интересы. Во втором разделе предлагается планирование педагогического процесса на месяц.

Схема тематического планирования психолого-педагогической работы с детьми на месяц. Тематический принцип построения образовательного процесса поможет сделать жизнь детей интересной, связать её с окружающей действительностью. Построение всего образовательного процесса вокруг одной центральной темы даёт большие возможности для развития детей. У дошкольников появляются многочисленные возможности для практики, экспериментирования, развития основных навыков, понятийного мышления в процессе проживания содержания программы во всех видах детской деятельности.

Но мы не должны забывать, что воспитатель планирует свою деятельность, следуя за ребёнком. Поэтому мы предлагаем планировать темы на короткий промежуток времени, с последующей корректировкой при необходимости исходя из запросов детей. И профессиональным мастерством воспитателя будет то, когда он сможет реализовать свои намеченные планы и сможет заинтересовать своих воспитанников определённой темой недели. Также при планировании тем необходимо ставить цели и задачи с учётом возрастных особенностей детей. Одна и та же тема в определённом возрасте может развиваться и рассматриваться в разный промежуток времени.

Схема тематического планирования психолого-педагогической работы с детьми на месяц, кроме темы недели, включает в себя цели и задачи. В конце недели планируются итоговые мероприятия с детьми — это могут быть праздники, выставки, картотеки разнообразных игр, выпуск книг и т. Формы организации освоения образовательных областей на месяц. Данная схема служит основой для планирования непрерывной непосредственной образовательной деятельности с детьми. При планировании на неделю непосредственно образовательной деятельности следует учитывать тематическое планирование каждой недели, если это практикуется в образовательных организациях.

Планирование физкультурно-оздоровительной работы с детьми на месяц. Планирование образовательной деятельности с детьми на неделю. Схема планирования образовательной деятельности с детьми на неделю состоит из нескольких частей, которые, по своей сути, дублируют перспективное планирование на год и месяц. Это еще раз нам дает возможность скорректировать свое планирование воспитательно-образовательного процесса. Вначале необходимо определить временной промежуток , который вы планируете потратить на изучение определённой темы.

После этого фиксируете тему недели и определяете цель , к которой вы стремитесь по завершению изучения темы. Планируете организацию предметно-развивающей среды для самостоятельной деятельности детей , которая является немаловажным фактором в планировании на данный момент. Предметно-пространственная образовательная среда должна соответствовать требованиям ФГОС ДО. Взаимодействие с родителями на неделю. В данном разделе более подробно прописываются темы взаимодействия с семьями воспитанников, следуя, по возможности, циклограмме взаимодействия с родителями и учитывая тематику и запросы: Следующим этапом становится ежедневное планирование воспитательно-образовательного процесса.

Предлагается схема ежедневного планирования организованной деятельности детей и взрослых, которая строится по принципу планирования форм индивидуального и подгруппового взаимодействия с детьми в режимные моменты через интеграцию основных видов детской деятельности. В ситуации неопределенности педагог вынужден планировать свою деятельность, следуя за ребенком, наблюдая за его развитием, анализируя его результаты и соотнося их с общими целевыми ориентирами.

При таком планировании, несомненно, возрастает роль фактически непрерывного наблюдения, изучения развития каждого ребёнка и, самое главное, фиксация индивидуальной работы с детьми или создание условий для индивидуализации детей. В схему ежедневного планирования предлагается включать планирование индивидуальной работы с детьми. Также в схему ежедневного планирования предлагается включать организацию ситуаций для самостоятельной деятельности детей, что тоже влияет на создание условий для индивидуализации дошкольного образования.

В этих графах можно прописать организацию ситуации для самостоятельной деятельности детей. Это может быть созданная игровая ситуация в игровых зонах, тематических уголках. Мы не должны забывать, что у ребенка должен быть выбор для принятия решения, чем ему заняться. Структура рабочего журнала воспитателя детского сада.

Приём детей, свободная игра, самостоятельная деятельность, утренняя гимнастика. Подготовка к первому завтраку, завтрак. Непосредственно образовательная деятельность общая длительность, включая перерывы. Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность. Спокойные игры, подготовка ко сну, чтение художественной литературы, дневной сон.

Постепенный подъём, самостоятельная деятельность. Самостоятельная деятельность, чтение художественной литературы, продуктивная деятельность. Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, настольные игры. Примерный двигательный режим на год. Двигательный режим второй младшей группы. Физические упражнения и игры на прогулке.

Физкультурный досуг 1 раз в месяц. Самостоятельная активность детей на прогулке. Прочие движения в режиме дня самостоятельные игры в помещении. Спортивный праздник 1 раз в полугодие. Самостоятельная игровая деятельность в физ. Система закаливания в группе на год. Индивидуальное закаливание по мед. Организация освоения образовательных областей посредством непосредственно о бразовательной деятельности. Планирование педагогического процесса в течение месяца. Другие формы работы с детьми по физкультурно-оздоровительному направлению. Организация предметно-развивающей среды для самостоятельной деятельности детей на неделю: Ежедневное планирование воспитательно-образовательного процесса.

Формы индивидуального или подгруппового взаимодействия с детьми в режимных моментах через основные виды детской деятельности. Организованная деятельность детей и взрослых. Опыт планирования индивидуального и подгруппового взаимодействия с детьми в режимных моментах через основные виды детской деятельности.

Художественная культура и фольклор. Работа в уголке природы, уход за растениями. Закреплять навыки мытья рук перед едой. Организация самостоятельной деятельности детей с крупным конструктором. Организация самостоятельной деятельности детей по конструированию дома для семьи. Комплекс гимнастики после дневного сна. Формировать привычку следить за своим внешним видом.

Закреплять навыки самостоятельно одеваться. Для полной картины дня мы предлагаем вписывать в эту таблицу и индивидуальную работу с детьми. Рекомендации по формам взаимодействия с детьми в основных видах детской деятельности. Организация игровой ситуации для самостоятельной игры. Самостоятельная деятельность детей в книжном уголке — организация выставок детских книг. Чтение художественной или познавательной литературы детям. КГН при раздевании, КГН при умывании. Организация ситуации для самостоятельной деятельности детей с разными видами конструктора. Организация ситуации для самостоятельной деятельности детей в изо-уголке лепка, рисование, аппликация, раскрашивание.

Игра на музыкальных инструментах.

Организация игр дому

Организация ситуации для самостоятельной деятельности. Природный и иной материал, в том числе песок и снег. Знакомство с видами архитектуры, скульптуры. Работа в уголке экспериментиро-вания: Гимнастика после сна, дыхательная гимнастика. Подбор пособий физкультурном уголке для самостоятельной деятельности детей. Чтение художественной литературы детям. Подготовка выставок, стенгазет, коллажей. Музыкально-игровое, танцевальное ритмическое творчество. Рекомендации по планированию индивидуальной и подгрупповой работы с детьми по образовательным областям развития ребенка.

Содержание по образовательным областям. Коммуникативные игры и упражнения. Ребенок в семье и обществе, патриотическое воспитание. Питание, одевание — раздевание, умывание, содержание в порядке одежды и обуви, заправка кроватей. Поручения, дежурство, коллективный труд. Взаимодействие человека с природой. Приобщение к социокультурным ценностям. Приобщение к художественной литературе. Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства словесного, музыкального, изобразительного , мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.

Разнообразные виды конструирования посредством конструкторов, Лего, бумаги и т. Формирование начальных представлений о ЗОЖ. Главная Проекты Конкурсы Методическое пространство Документы Сведения об образовательной организации План работы Контакты. Форма организации Старшая группа 5—6 лет Дома: Чтение художественной литературы Непосредственная образовательная деятельность Подготовка к прогулке, прогулка, игры, уход домой, инд. Год рождения Рост Вес Рост Вес Группа здоровья Физ. Формы организации Старшая группа Утренняя гимнастика 8—10 мин. Гимнастика пробуждения 5—10 мин.

Подвижные игры на прогулке утро, вечер 20 мин. Организованная двигательная активность в группе утро, вечер 15—20 мин. Спортивные игры Целенаправленное обучение воспитателем по ФИЗО — не реже 1 раза в неделю Спортивные упражнения Целенаправленное обучение воспитателем по ФИЗО — не реже 1 раза в неделю Самостоятельная двигательная активность Ежедневно. Характер и продолжительность зависят от индивидуальных потребностей и интересов детей Физкультурный досуг 1 раз в месяц по 35 мин. Спортивный праздник 3 раза в год по 50—60 мин.

День здоровья 1 раз в квартал 6. Формы организации Старшая группа Утренняя гимнастика 10 мин. Организованная двигательная активность в группе утро, вечер 15 мин. Спортивные игры Целенаправленное обучение воспитателем по ФИЗО — 20 мин. Утренняя гимнастика на открытом воздухе с оздоровительным бегом Полоскание горла холодной водой. Воздушные ванны во время утренней гимнастики в зале Во время непрерывной образовательной деятельности Широкая аэрация в групповой комнате. Физическая культура на открытом воздухе в облегченной одежде Пульсирующий микроклимат в групповой комнате.

День недели Время Вид непосредственно образовательной деятельности Понедельник 9. Формирование целостной картины мира 9. Приметы осени Октябрь 1—2 Международный день Музыки, День пожилых людей, Я в мире человек 3 Мой дом 4 Хлеб — всему голова и т. Дата Форма сотрудничества Цель 28 августа по 5 сентября Адаптация в течение месяца Совместная подготовка к учебному году Настроить родителей на плодотворную совместную работу по плану и правилам группы.

Провести работу по адаптации детей к новой группе и воспитателям Планирование содержания непосредственной образовательной деятельности на неделю, месяц Планирование непосредственной образовательной деятельности представлено в форме таблицы. Дежурство по столовой — работа в уголке природы Хозяйственно-бытовой труд.

Уборка в группе С Катей, Лизой, Сережей рассмотреть иллюстрации о Москве. ПРОГУЛКА Подготовка к прогулке; прогулка: Развивать слуховое восприятие, внимание, обучать их отчетливо произносить многосложные слова вслух и шепотом, различать слова, похожие по звучанию, правильно ставить ударение Ветерки.

Атрибуты к подвижным играм 2-я половина дня: Развивать у детей фантазию, интерес к театральной деятельности Книги для чтения. Правильно выполнять основные упражнения с флажками Сережа, Катя, Полина Упражняться с Сережей, Егором в беге. Утро радостных встреч; утренняя гимнастика; пальчиковые игры; гигиенические процедуры; трудовые поручения; завтрак; игры. Беседы темы Утренняя гимнастика комплекс Пальчиковые игры комплекс Организация гигиенических процедур Организация трудовых поручений, дежурств З автрак.

Игровая деятельность Второй завтрак. Индивидуальная работа с детьми планируется согласно образовательных, воспитательных, развивающих задач, педагогической диагностики, индивидуальных особенностей воспитанников. Подготовка к прогулке; Прогулка: Наблюдение живая, неживая природа Труд в природе Индивидуальная работа с детьми Самостоятельная игровая деятельность Подвижная игра. Возвращение с прогулки Обед Взаимодействие с детьми перед сном Сон Постепенный подъем, воздушные, оздоровительные и закаливающие процедуры, игры, самостоятельная деятельность детей, чтение художественной литературы, подготовка к прогулке, прогулка.

УТРО Утро радостных встреч; утренняя гимнастика; пальчиковые игры; гигиенические процедуры; завтрак; свободная деятельность; 2-й завтрак. Возвращение с прогулки Обед Организованная деятельность перед сном Сон Постепенный подъем Воздушные, оздоровительные и закаливающие процедуры Игры, самостоятельная деятельность детей Чтение художественной литературы.

Дидактическая игра Словесная игра. Игровые проблемные ситуации Дискуссии; Рассказы детей о… Сочини сказку…. Игры дидактические, природоведческого содержания, с природным материалом, самостоятельная игровая деятельность. Положительные моральные качества Этические представления. Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.

Опубликовано в рубрике Игр
Twitter Delicious Facebook Digg Stumbleupon Favorites More
  • Популярное видео

  • Свежие записи

  • Рубрики

  • Карта сайта

  • Все права защищены. © Мир спортивных игр